米乐 m6中国官方网站米乐 m6中国官方网站小学语文在课堂评价上有标准、方法单调内容片面、重心失衡、主体单一等问题。虽然教学评一体化已在我国推广多年，有些教师对于学生评价的方法还只是以考试分数为基准，主导了语文课堂，导致评价失去了本身功能。而且语文本身内容就十分丰富，有些方面如情感表达方式和情感感知能力是无法用考试考察出的。作为一科具有人文气息的学科，不应在评价中注重视读写能力而失去了对人文性的评价。在教学评一体化课堂上，评价主体不应只是学生，教师也应是被评价的一员。很多教师在评价中忽视了学生是不同个体，每位学生都有差别这一事实，导致评价千篇一律，让学生失去自身创造力，不利于学生个性养成和发展。

　　相对和绝对评价，相对评价是在小组内的一种横向评价方式，有利于激发学生竞争意识。绝对评价是教师对于学生一对一进行评价，有利于学生增加自信心，强化学习动力。但是相对评价和绝对评价都有自身不足，所以二者要结合使用才能让学生意识到自己是否有所进步，促进其提高学习能力。

　　他人评价和自我评价，分别是让学生评价同学和对自己进行评价。在他人评价时，要建立和谐民主的课堂氛围，让学生互相评价，米乐平台 m6官方平台有利于形成良好课堂氛围，让学生互相监督，共同进步，令学生面对批评时更加从容，减少评价者和被评价者之间的对立。

　　[1]曾文巧. 读写改评一体化作文教学模式探究[D].华中师范大学,2020.

　　[2]高园梅. 提升课堂教学中教—学—评一致性的策略研究[D].西南大学,2020.

　　[3]汪银. “教-学-评一致性”的应然与实然[D].南京师范大学,2020.

　　[4]贺宇娜. 基于教-学-评一致性的小学课堂识字与写字教学的行动研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院,2021.

　　在运用教学评一体化的课堂上，评价的不仅是学生，教师也可以在教学中得到学生反馈，有利于教师提升教学水平。教学评一体化对教师教学起到了促进作用，教师可通过学生课堂反馈，在课后修改和完善教学设计，让教师教学更加贴近学生，更符合学生发展状况和学习认知能力。例如在《自相矛盾》的学习中，教师可以根据学生对这则寓言故事不同反应，及时调整教学进度，更好的让学生理解寓言故事的深刻内涵。

　　相比传统教育模式以考试成绩认定学生努力情况而言，教学评一体化的运用，可以让学生随时发现和改进自己的不足，减少了传统教育模式里无法短时间解决问题的状况，学生压力得以减轻。例如在古诗词三首的学习中，教师可以鼓励学生相互讨论，背诵诗词，并用小游戏加深学生印象，对学生表现进行评价和鼓励。在课堂上积极鼓励评价学生，可以减少学生对于学习和考试的焦虑和恐惧，保护学生自尊心、让学生建立自信心，将人文关怀理念全面贯彻与落实，激发学生的学习热情。

　　教学评模式下，教师可以在课堂上快速的了解学生学习习惯，能够及时把学生在学习过程中的问题反馈给学生，帮助学生了解自己不足之处。教师在课堂中实时对学生进行评价，其中正面评价能让学生感受到在学习中获得喜悦感，令学生对学习语文产生浓厚兴趣。例如在《田忌赛马》的学习中，教师可以对学生在学习后，对这则故事产生的思考进行简单评价，对于那些对这则故事了解不明确的学生进行点播。如果失去这个环节，对学生弥补和校正性的学习就不够及时，无法实时解决课上产生的问题，久而久之就会影响学生学习兴趣，对后续学习产生阻碍。

　　教师在课堂上不要故步自封，要多敢于尝试和实践。首先，灵活运用评价方法，打破单一和机械的评价模式，对学生进行多元、全面评价。其次，在课后多对自己课堂表现进行反思，多听取学生课堂意见，不要将考试成绩作为评价学生唯一标准。

　　结论：综上所述，教学评一体化作为一种新型教学模式，为小学语文课堂教学开辟了一条新思路。在这种模式下，学生可以提高自己对语言构建和运用能力的掌握程度，促进语文思维发展和提升，从而达到有效培养学生核心素质的目的。为了这一模式的推广，无论是校方还是教师都要更加努力。

　　引言：教学评一体化是指在教学过程中不仅进行基础课堂教学，也要在课堂上存在评价过程，教学和评价作为教学评中不可分割的重要两点因素，它们互相影响、促进，共同提升教育质量。我国在教学评上也有所研究，但是只是停留在知识理论上，在教学中实践运用却很稀缺。为提高课堂评价，明确学习目标，就要实施教学评一体化。

　　摘要：在教育水平不断推进的今天，教育和评价再也不是分离关系，而是逐渐走向了融合。小学语文作为基础教育中重要的一门学科，教学评一体化的实施对小学语文教学也会产生深远影响。本文主要阐述教学评一体化实施对语文学科的意义，在此基础上分析了教学评一体化在语文课堂上应用中产生的问题和解决方法。

　　想要把教学评一体化熟练运用到语文课堂中，米乐平台 m6官方平台就需要了解教学中常用的几种评价方式，充分发挥评价作用。根据它们不同特点和功能，灵活准确的加以运用，以活跃课堂气氛，提高学生对于语文学习的热情。在语文课堂中，常用的评价有诊断性评价、相对和绝对评价、他人评价、自我评价。

　　诊断性评价一般运用于课堂教学中，在教学中对学生进行评价，能够及时指出学生学习中的问题，有效保证教学质量。

　　推行教学评一体化模式，校方要给予高度重视，给予教师正确引导，鼓励教师研究。首先，校方要开展相关理论培训，让教师多接触教学评一体化理论并且充分认识这一模式。推动教师将教学评一体化运用到语文课堂之上，进行大胆创新。其次，组织教师进行科研活动，让教师们探讨如何才能有效在课堂上使用教学评一体化。最后，教师之间应互帮互助，相互学习借鉴。将自己的想法和实践结果与同事分享，多谈论，不断对教学评模式运用到课堂的方法进行完善。如校方可以多办研讨会，教师也可集体备课，减少工作量。

　　在课堂上，这几种评价单独运用都会产生弊端，所以教师要把几种评价结合使用，才能实现取长补短，达到教师预期效果。

　　在教学评一体化推进过程中，出现很多校方不够重视的例子。导致教师无法在课堂推进教学评一体化。没有校方的正确引导，教师很难拥有科研探究的热情。而且教学评作为我国实践运用比较薄弱的教学模式，教师即使接触到大量相关知识理论，也无法与课堂教学直接联系起来。在小学教学中，家长也会影响是教学评一体化的重要因素。教师们改变课堂策略，会引起小部分家长的不满，导致教师无法将教学评一体化运用在课堂中。有些教师即使在课堂上运用了教学评一体化模式，也可能因自身教育水平有限，难免在课堂上出现一些偏差。